在湖南工程学院材料与化工学院的实验室里，烧杯碰撞的清脆声音如跳动的音符。邓人杰这位青年教师的目光掠过课堂，看着学生们手执滴管烧杯，眼中闪烁着或专注，或困惑，或顿悟的光芒。这一刻总会清晰地提醒他：自己正如一剂催化剂，投身于这场名为“成长”的化学反应。

卓越计划：精准催化的“一次反应”

“你们经过一年‘卓越工程师教育培养计划’实习，表现优秀可以直接跨过见习期，毕业即就业。”“你之前有过化工企业研发的实习经验，这次可以考虑研发岗位，把专业基础打牢。”刚进邓人杰办公室，就看到一群学生围着他了解“卓越计划”事宜，而他则有条不紊逐个分析学生情况，找准学生实习方向。

邓人杰口中的“卓越工程师教育培养计划”是教育部重大改革项目，旨在促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

从2019年开始，邓人杰一边与企业联系，了解企业的人才需求；一边加强与学生沟通，根据学生特点，推荐学生前往适合的企业、岗位。

“第一年是最难的时候，前期对学生想法了解不深入，在企业推荐上走了不少的弯路。现在我会提前半年和学生沟通，了解家庭情况、自身的想法，这样就可以精准推荐。”邓人杰一边说，一边拿出1本厚厚的笔记本，里面密密麻麻地记录着学生的基本情况。

这种针对学生的精准施策，化学工程与工艺的“卓越计划”留企率逐年上涨，不少学生也从最初的研究员成为了部门的中流砥柱。邓人杰的“一次反应”，成功地为学生们架起了从理论到实践、从校园到社会的坚实桥梁。

教学改革：知行合一的“二次反应”

“卓越计划”的实践反馈，对于邓人杰而言，不仅是实习渠道的拓展，更是教学改革最宝贵的“营养源”。他意识到，高校人才培养必须与产业需求同频共振。于是，他将从企业一线收集到的用人标准、技术痛点进行系统梳理，反哺到教学中，开启了以教学为导向的“二次反应”。

邓人杰巧妙地将实际工作场景和典型案例融入理论讲解，把知识难点置于具体情境中，让学生们理解“为何学”、“如何用”。他利用企业实习的机会，将课堂搬到企业见证理论知识如何转化为生产力，从而极大地加深了对专业的理解与热爱。

这种“教学—实践—反馈—再教学”的闭环模式，不仅强化了学生的理论基础与实践技能，更实现了人才培养与企业需求的“无缝对接”，有效培养了学生的专业素养、解决问题的能力和勇于创新的精神。邓人杰专注于教学，得到师生认可，被评为2025年学校优秀教师。

与此同时，邓人杰深入思考如何在专业知识传授中实现价值引领。他积极探索“课程思政”的有效路径，引导学生们在思考工程伦理、环保责任、安全规范中，树立正确价值观和世界观，培养其成为既有专业才能又有家国情怀的卓越工程师。

教学改革也让邓人杰先后荣获2024年第四届湖南省普通本科高校课程思政教学竞赛一等奖、2025年第五届湖南省高校教学创新大赛二等奖，并连续两年获得学校思政教学竞赛一等奖。

科研竞赛：激发潜能的“深度反应”

“大学四年的专业学习，仅仅依靠课堂是远远不够的。”在“卓越计划”与教学改革的双重实践中，邓人杰愈发清晰地认识到提升学生应用能力与创新思维的重要性。他决定将“催化”的触角延伸至第二课堂，积极带领学生参加学科竞赛与科研项目。

备赛的日子，紧张而充实，在邓人杰看来却充满了探索的魅力。化工流程方案的设计往往需要反复推敲，一次次被否定，又一次次重建。“这条产品生产路线是否经济合理？”“这个反应设备的设计能否确保安全可靠？”在这样的追问与探讨中，师生的好奇心与求知欲被极大地激发。

在邓人杰的悉心指导下，学生团队屡创佳绩：2022年、2024年，他作为第一指导老师，两次指导学生团队成功获批国家大学生创新创业训练计划项目；2021年，成功获批一项新工科人才科技创新创业能力培养基地项目。

此外，在与企业紧密交流的过程中，邓人杰也积极利用自身的专业优势服务社会。他先后协助多家合作企业解决了生产升级、工艺优化等5项横向技术难题，授权发明专利2项，完成科技成果转化30万元。

给学生提供机会、激发学生无限潜能，帮助他们走上更高的平台，是邓人杰坚守的信念。“刚进大学时，我学习上比较懒散，但是邓老师让我加入他的课题组，带我参加竞赛、做实验，让我找到了方向。”2025届毕业生张家友说道。今年，张家友已经考上了湘潭大学硕士研究生。

“我认为教育不是‘灌满一桶水’，而是‘点燃一把火’，我希望我能成为学生成长成才中的‘催化剂’，点燃他们对化工专业的热情。”邓人杰说。

（审核：杨欢 徐粤宇 唐星星）